对教师来说，阅读可以分为两类：功利性的阅读和滋养身心的阅读53分类网。滋养身心的阅读比较好理解，所谓功利性的阅读，指的是与自己的工作相关的、借此来提升自身专业能力的阅读。这两类阅读都是必要的，共同构建起教师独特的阅读体系。
从功利性的角度看，理科教师应该醉心阅读5 3 f e n l e i c o m。理科的教学内容，主要是为了帮助学生建立起对本学科的基本知识框架，帮助学生理解和运用学科的思维方式，因此在教学内容的选择上往往比较滞后，学科领域的那些新进展、新发现、新理论很难在教材中出现。
但我们所教的学生，在走向社会的时候所接触的各学科的知识和技能，往往又是当下最新、最前沿的，这就使得学生所需要的与我们所传授的知识之间存在着巨大的落差。而弥补的办法，就是教师通过对学科领域新的研究、新的探索的持之以恒的阅读，择其精华，通过恰当的方式融入到教学实践中，在学生的心灵中播下不断生长着的学科的种子来源www.53fenlei.com。
学生是如何学习的，在学习的过程中大脑中究竟发生了怎样的事情？随着神经科学以及脑科学研究的飞速发展，人们对此的认识也在逐步深化，这其中有许多新的发现，比如大脑的神经细胞会因为我们持续进行某方面的学习而生长、神经细胞之间的联结具有用进废退的特点、学习是不同功能的神经细胞共同参与的过程，等等。
大脑工作机理的新发现，在不断修正有关学习的理论，也为学习更加高效探索了路径。教师多阅读一些这方面的研究成果和专著，可以让自己真正做到了解学生，让因材施教的教学原则得以有效落实，让自己的课堂教学少走弯路、事半功倍www.53fenlei.com。
在过去相当长的时间里，教师基本上就是知识的化身，学生知识的主要来源就是通过教材和教师的讲授。随着互联网和智能设备的逐渐普及，学生获得知识的途径和方式发生了很大的变化，教师在传递知识方面的价值锐减，甚至不再是学生获取知识的主要来源。这对教师的工作提出了很大的挑战，要求教师必须重新定位，从原来的知识传授者转为学习的指导者、陪伴者，从以传授知识为主转为探索知识的内在结构、强化知识之间的联系为主；从给学生布置各种学习任务为主转向给学生提供及时的学习反馈为主53分类网。
这样的转变不可能自然完成，需要教师加强教育理论的学习，多阅读相关的理论专著和教育教学实践的案例，涵养自己的教育智慧。
名思教育：阅读是提升自身专业能力的基础
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